A pré-escola como fator diferencial no rendimento escolar

Resumo

A presente investigação teve como objetivo estudar as diferenças entre crianças com e sem pré-escola quanto ao rendimento escolar. Numa população de 407 alunos de 1.a e 2.a séries do 1.º grau de três escolas nos estados do Ceará, Minas Gerais e São Paulo, foram aplicadas duas baterias de provas: Bateria A, para avaliação de certos aspectos psicológicos e de prontidão, constituída dos instrumentos: o Teste ABC de Lourenço Filho, o Teste INV de Pierre Weil, a Prova de Ritmo de Stamback, a prova gráfica de organização perceptiva de Bender, o Teste TFI, de figuras invertidas de Edfeldt, e um questionário de dados pessoais com sujeitos; e a Bateria B, para verificação do rendimento escolar, com quatro provas para acompanhamento do rendimento em leitura e uma prova do rendimento escolar. A análise dos resultados, pelo Teste de Wilcoxon (W), mostrou diferença estatisticamente significante, a favor das crianças que freqüentaram pré-escola, nas provas de rendimento escolar para todos os alunos da 1.a série das três escolas e para os da 2.a série das escolas de Minas Gerais e São Paulo. Na escola de Minas Gerais, os alunos com pré da La série foram também superiores em todas as outras provas das duas baterias; e os da 2.a série, em maturidade escolar, nível mental, organização viso-motora, discriminação visual em São Paulo, os alunos da 1.a série, com pré, revelaram-se melhores em maturidade escolar, organização viso-motora, discriminação visual; e os da 2.a série, em maturidade escolar, nível mental, ritmo, organização viso-motora e no rendimento em leitura. Na escola do Ceará, os alunos da 2.a série, que freqüentaram pré-escola, foram melhores em nível mental e na organização viso-motora. Os resultados indicam que pré-escola pode ser um fator que condiciona favoravelmente o rendimento da criança na escola de 1.º grau, o que está de acordo com grande número de investigações nessa área.