Processos criativos no ensino-aprendizagem: uma contribuição da psicologia escolar

Resumo

Objetivou-se nesta investigação de campo comprovar a distância entre o desejo, a necessidade e a ação do "ser criativo" na vivência institucional escolar, bem como entre aquilo que é teorizado e realmente assumido e praticado no ato pedagógico em escolas e centros educacionais públicos e privados de diferentes níveis sócio-culturais, modalidades de ensino e graus de escolarização do Rio de Janeiro. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com diretores, orientadores, supervisores, psicólogos e alunos, aplicados questionários previamente elaborados e utilizadas técnicas de observação em diversas situações escolares. A caracterização institucional foi feita através de paradigma dos componentes psicológicos de ação pedagógica da autora. Discutidos resultados, verificou-se que: a) há diferenças entre opiniões e posturas dos diversos agentes educativos, dos psicólogos, dos alunos; b) que cada instituição analisada tem percurso próprio, limites e dificuldades ao introduzir uma proposta de educação criadora; c) que a implementação de processos criativos no ensino-aprendizagem estará relacionada ao nível de coerência e consistência entre as propostas educativas e a prática pedagógica, à adesão do poder instituído, à seriedade do compromisso do corpo docente e discente e à busca de novas alternativas possíveis e necessárias no próprio contexto escolar.