Termos comparativos "mais do que" e "menos do que": uma abordagem das estratégias de comparação

Resumo

Este artigo tem como objetivo uma aproximação empírica da compreensão dos termos comparativos "mais do que" e "menos do que", através da discriminação de estratégias de comparação utilizadas pela criança. Para isto. numa amostra de 50 sujeitos de quatro a oito anos, matriculados numa escola pública da cidade do Recife, foi aplicado um grupo de tarefas de compreensão verbal composto por duas etapas: na primeira, os conjuntos a serem comparados estavam dispostos de acordo com uma única dimensão - a verticalidade -, enquanto na segunda a situação de julgamento comparativo era constituída de aspectos conflitantes: a ação de adicionar (ou subtrair) elementos a um dos conjuntos, a aparência perceptual e a quantidade dos dois conjuntos. Foram permitidos à criança o uso de pistas perceptuais e o manuseio do material, bem como se deu ênfase à investigação das justificativas dos sujeitos. De acordo com os resultados encontrados, não houve diferenciação entre os julgamentos comparativos na primeira etapa das tarefas, enquanto na segunda obteve-se grande variedade de respostas, as quais foram analisadas levando-se em conta as estratégias de que a criança lançava mão para lidar com aspectos conflitantes da situação proposta. A aplicação desse critério indicou uma discriminação de estratégias comparativas da criança, em situações de julgamento lingüístico com "mais do que" e "menos do que", tendo sugerido um maior aprofundamento no estudo da compreensão de termos comparativos.