Juventudes, patrimônio disposicional e aprendizagem situada: proposição de um modelo teórico para pesquisas
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O objetivo deste ensaio teórico é articulara discussão entre meios populares, patrimônio disposicional e aprendizagem situada, propondo um modelo teórico para pesquisas futuras. Sugere-se que o patrimônio disposicional dos jovens de meios populares (inclinações, comportamentos e práticas sociais) seja forjado em trajetórias individuais e contextuais, implicando o processo de aprendizagem situada e a socialização. A proposta traz contribuições para a compreensão sobre juventude de uma perspectiva sociológica e de práticas sociais, diferentemente de pesquisas conduzidas no mainstream da Administração, que tendem a focalizar a formação profissional e inserção dos jovens no mercado de trabalho do ponto de vista do comportamento organizacional. Após a articulação entre os conceitos, aponta-se um modelo teórico que pode orientar estudos empíricos. Ao fim, são apresentadas algumas possibilidades para a condução dessas pesquisas.
Downloads
Métricas
Detalhes do artigo
Cadernos EBAPE.BR compromete-se a contribuir com a proteção dos direitos intelectuais do autor. Nesse sentido:
- Adota a licença Creative Commoms BY (CC-BY) em todos os textos que publica, exceto quando houver indicação de específicos detentores dos direitos autorais e patrimoniais;
- Adota software de verificação de similaridade de conteúdo - plagiarismo (Crossref Similarity Check);
- Adota ações de combate ao plagio e má conduta ética, alinhada às diretrizes do Committee on Publication Ethics (COPE).
Mais detalhes do Código de Ética adotado pelo Cadernos EBAPE.BR podem ser visualizados em Normas Éticas e Código de Conduta.
Referências
Abramo, H. W. (1997). Considerações sobre a tematização social da juventude no Brasil. Revista Brasileira de Educação, (5-6), 25-36. Recuperado de http://www.clam.org.br/bibliotecadigital/uploads/publicacoes/442_1175_abramowendel.pdf
Abramo, H. W. (2005). O uso das noções de adolescência e juventude no contexto brasileiro. 2005. In M. V. Freitas (Org.), Juventude e adolescência no Brasil: referências conceituais (2a ed.). São Paulo, SP: Ação Educativa.
Almeida, E. G. (2014). Aprendizagem situada. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 7(1), 177-184. Recuperado de https://doi.org/10.17851/1983-3652.7.1.177-184
Alves, A. R. C. (2016). From habitus of class to individual heritage of dispositions: reflections on the practice in Pierre Bourdieu and Bernard Lahire. Sociologias, 18(42), 294-327. Recuperado de https://doi.org/10.1590/15174522-018004213
Antonacopoulou, E. P. (2008). Practise-Centred Research: The Study of Inter-connectivity and Fluidity. In R. Thorpe, & R. Holt (Eds.), Dictionary of Qualitative Management Research. London, UK: Sage.
Azevedo, D. (2013). Aprendizagem organizacional e epistemologia da prática: um balanço de percurso e repercussões. Revista Interdisciplinar de Gestão Social, 2(1), 35-56. Recuperado de https://doi.org/10.9771/23172428rigs.v2i1.10045
Barato, J. N. (2011). Saber do trabalho, aprendizagem situada e ensino técnico. Boletim Técnico do Senac, 37(3), 19-29. Recuperado de https://www.bts.senac.br/bts/article/view/182
Barroso, B. O. (2015). A constituição do sujeito de aprendizagem: uma perspectiva da aprendizagem situada na alfabetização de jovens e adultos no Centro de Cultura e Desenvolvimento do Paranoá-CEDEP-DF (Tese de Doutorado). Universidade de Brasília, Brasília, DF.
Bertero, C. O. (2011). Réplica 2-o que é um ensaio teórico? Réplica a Francis Kanashiro Meneghetti. Revista de Administração Contemporânea, 15(2), 338-342. Recuperado de https://doi.org/10.1590/S1415-65552011000200012
Bispo, M. D. S. (2013). Aprendizagem organizacional baseada no conceito de prática: contribuições de Silvia Gherardi. Revista de Administração Mackenzie, 14(6), 132-161. Recuperado de https://doi.org/10.1590/S1678-69712013000600007
Bitencourt, B. M. (2015). Saberes do trabalho dos agentes aeroportuários à luz da noção de knowing-in-practice (Tese de doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS.
Bourdieu, P. (2007). A distinção. São Paulo, SP: Edusp.
Bourdieu, P. (1983). Sociologia. São Paulo, SP: Ática.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42. Recuperado de https://doi.org/10.3102/0013189X018001032
Bruni, A., Gherardi, S., & Parolin, L. L. (2007). Knowing in a system of fragmented knowledge. Mind, Culture, and Activity, 14(1-2), 83-102. Recuperado de https://doi.org/10.1080/10749030701307754
Castro, M. G., & Abramovay, M. (2015). Programa de prevenção à violência nas escolas. Ser jovem hoje, no Brasil: desafios e possibilidades. Brasília, DF: FLACSO Brasil.
Corradi G., Gherardi S., & Verzelloni L. (2008). Ten good reasons for assuming a ‘practice lens’ in organization studies. In Proceedings of the International Conference on Organizational Learning, Knowledge and Capabilities, Copenhagen, Denmark.
Correa, L. M. (2008). Entre apropriação e recusa: os significados da experiência escolar para os jovens da periferia urbana de São Bernardo do Campo (SP) (Tese de Doutorado). Universidade Estadual Paulista, São Paulo, SP.
Costa, S. D. M., & Paiva, K. C. M. (2021). Juventude e Trabalho: um Estudo Bibliométrico com Pesquisas Brasileiras sobre Jovens Aprendizes. Revista Horizontes Interdisciplinares da Gestão, 5(1), 1-17. Recuperado de http://old.unihorizontes.br/fnh/hig/index.php/Hig/article/view/110
Dewey, J. (1958). Experiência y Educación. Buenos Aires, Argentina: Editorial Losada.
Dornelles, A., Panozzo, V., & Reis, C. (2016). Juventude latino-americana e mercado de trabalho: programas de capacitação e inserção. Katálysis, 19(1), 81-90. Recuperado de https://doi.org/10.1590/1414-49802016.00100009
Doutor, C. (2016). Una mirada sociológica sobre los conceptos de juventud y prácticas culturales: perspectivas y reflexiones. Última década, 24(45), 159-174. Recuperado de http://dx.doi.org/10.4067/S0718-22362016000200009
Engelman, R., Schreiber, D., Bohnenberger, M. C., & Bessi, V. G. (2017). Aprendizagem em comunidades de prática: estudo em um grupo de pesquisa. Contextus – Revista Contemporânea de Economia e Gestão, 15(2), 34-58. Recuperado de https://doi.org/10.19094/contextus.v15i2.908
Flach, L., & Antonello, C. S. (2010). A teoria sobre aprendizagem informal e suas implicações nas organizações. Revista Eletrônica de Gestão Organizacional, 8(2), 193-208. Recuperado de https://periodicos.ufpe.br/revistas/gestaoorg/article/view/21626
Freire, P. (2009). Pedagogia do oprimido. São Paulo, SP: Paz e Terra.
Gherardi, S. (2008). Situated knowledge and situated action: What do practice-based studies promise. In D. Barry, & H. Hansen (Eds.), The SAGE handbook of new approaches in management and organization (pp. 516-525). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Gherardi, S. (2009). Organizational knowledge: The texture of workplace learning. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Gherardi, S. (2014). Conhecimento situado e ação situada: o que os estudos baseados em prática prometem. In S. Gherardi, & A. Strati (Eds.), Administração e aprendizagem na prática. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier.
Gonçalves, A. R., & Almeida, R. D. (2007). O ‘lugar’ não é mais o mesmo: articulação dos múltiplos espaços-tempos cotidianos nas práticas escolares. Terra Livre, 2(29), 231-246. Recuperado de https://publicacoes.agb.org.br/index.php/terralivre/article/view/249
Gudolle, L. S., Antonello, C. S., & Flach, L. (2012). Aprendizagem situada, participação e legitimidade nas práticas de trabalho. Revista de Administração Mackenzie, 13(1), 14-39. Recuperado de https://doi.org/10.1590/S1678-69712012000100002
Kuhn, T. S (1978). A estrutura das revoluções científicas (2a ed.). São Paulo, SP: Perspectiva.
Lahire, B. (2002). Homem plural: os determinantes da ação. Petrópolis, RJ: Vozes.
Lahire, B. (2004). Retratos sociológicos: disposições e variações individuais. Porto Alegre, RS: Artmed Editora.
Lahire, B. (2005). Patrimónios Individuais de Disposições-Para uma sociologia à escala individual. Sociologia, Problemas e Práticas, 49, 11-42. Recuperado de http://hdl.handle.net/10071/200
Lahire, B. (2015). A fabricação social dos indivíduos: quadros, modalidades, tempos e efeitos de socialização. Educação e Pesquisa, 41(Especial), 1393-1404. Recuperado de https://doi.org/10.1590/S1517-9702201508141651
Larentis, F., Antonello, C. S., Milan, G. S., & Toni, D. (2014). Aprendizagem organizacional e relacionamentos interorganizacionais: um estudo de casos múltiplos. Revista de Administração e Contabilidade da Unisinos, 11(4), 347-366. Recuperado de https://revistas.unisinos.br/index.php/base/article/view/base.2014.114.06
Leão, G. M. P. (2006). Experiências da desigualdade: os sentidos da escolarização elaborados por jovens pobres. Educação e Pesquisa, 32(1), 31-48. Recuperado de https://doi.org/10.1590/S1517-97022006000100003
León, O. D. (2005). Adolescência e juventude: das noções às abordagens. In M. V. Freitas (Org.), Juventude e adolescência no Brasil: referências conceituais. São Paulo, SP: Ação Educativa.
Lessa, B. D. S. (2019). Disposições sustentáveis: um olhar biográfico e sociológico para a educação para a sustentabilidade (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS.
Lopes, J. T., Boia, P. D. S. Veloso, A. L., & Caldas, M. (2018). A orquestra e a vida: percursos juvenis na Orquestra Geração. Sociologia, Problemas e Práticas, 86, 91-108. Recuperado de http://journals.openedition.org/spp/4136
Matos, D. (2015). Narrativas em tensão: modos de ser jovem na/da periferia/Narratives in tension: modes to be young in the periphery. Contemporânea Revista de Comunicação e Cultura, 13(2), 453-470. Recuperado de https://doi.org/10.9771/contemporanea.v13i2.12261
Meneghetti, F. K. (2011). O que é um ensaio-teórico? Revista de Administração Contemporânea, 15(2), 320-332. Recuperado de https://doi.org/10.1590/S1415-65552011000200010
Nicolini, D. (2012). Practice theory, work, and organization: An introduction. Oxford, UK: Oxford University Press.
Nogueira, C. (2013). A abordagem de Bernard Lahire e suas Contribuições para a Sociologia da Educação. In Anais da 36º Reunião Nacional da ANPEd, Goiânia, GO.
Perondi, M., & Vieira, P. M. (2018). A construção social do conceito de juventudes. In M. M. Perondi, G. A. Scherer, P. M. Vieira, & P. K. Grossi (Org.), Infâncias, adolescências e juventudes na perspectiva dos direitos humanos: onde estamos? Para onde vamos? Porto Alegre, RS: EDIPUCRS.
Peters, G. (2009). Configurações e reconfigurações na teoria do habitus: um percurso. In Anais do 14º Congresso Brasileiro de Sociologia, Rio de Janeiro, RJ.
Peters, G. (2013). Habitus, reflexividade e neo-objetivismo na teoria da prática de Pierre Bourdieu. Revista Brasileira de Ciências Sociais, 28(83), 47-71. Recuperado de https://doi.org/10.1590/S0102-69092013000300004
Piotto, D. C. (2008). Trajetórias escolares prolongadas nas camadas populares. Cadernos de Pesquisa, 38(135), 701-707. Recuperado de https://doi.org/10.1590/S0100-15742008000300008
Roldão, C. (2015). Fatores e perfis de sucesso escolar inesperado: trajetos de contratendência de jovens das classes populares e de origem africana (Tese de Doutorado). Instituto Universitário de Lisboa, Lisboa, Portugal.
Soares, L. C., & Bispo, M. D. S. (2017). A aprendizagem do cozinhar à luz das práticas sociais e da estética organizacional. Brazilian Business Review, 14(2), 247-271. Recuperado de https://doi.org/10.15728/bbr.2017.14.2.6
Troian, A., & Breitenbach, R. (2018). Jovens e juventudes em estudos rurais do Brasil. Interações, 19(04), 789-802. Recuperado de https://doi.org/10.20435/inter.v19i4.1768
Valle, I. R. (2013). O lugar da educação (escolar) na sociologia de Pierre Bourdieu. Revista Diálogo Educacional, 13(38), 411-437. Recuperado de http://educa.fcc.org.br/pdf/de/v13n38/v13n38a20.pdf
Vogt, S., Bulgacov, Y. L. M., Vilela, J. S., & Chaves, C. J. A. (2019). A proposta de Davide Nicolini para uma abordagem da prática: a base para uma teoria fundamentada. HOLOS, 2, 1-11. Recuperado de https://doi.org/10.15628/holos.2019.8087
Wacquant, L. (2007). Esclarecer o habitus. Educação e Linguagem, 10(16), 63-71. Recuperado de https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v10n16p63-71
Wilson, B. G., & Myers, K. M. (2000). Situated cognition in theoretical and practical context. In D. H. Jonassen, & S. M. Land (Eds.), Theoretical foundations of learning environments (pp. 57-88). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.